很多高中生總是覺得自己學習沒動力,心里著急,又不知道怎么辦?特別是作為藝術生,除了要進行藝考外,還對文化課“頭疼”。面對藝術生自身情況的不同,可以適當的進行文化課培訓。其實許多高考藝術生面對高考,心中有許多困惑,不是不想學習,而是心態還沒轉變過來。
1、“不會學”——根源:學習技能低
學生學習技能發展滯后,學習方法不得當,學習任務經常完不成、容易陷入書山題海、產生知識漏洞。在藝術課和文化課之間安排不合理,需提升如:學業目標管理能力、時間管理能力、課堂學習效率、各學科學習技巧等學習技能,必要時進行合理的文化課培訓。
2、“學不會”——根源:認知能力低
高中生與學習有關的基礎認知能力,比如:工作記憶能力、思維轉換能力、邏輯推理能力等有待提升,這些能力有一項不足則直接影響學習效率,且高中生盡管在學習上付出很多努力,但收獲甚微,還會嚴重影響其學習積極性。
3、“沒法學”——根源:情緒不穩定
這類高中生容易受周圍環境、人際交往等因素影響從而無法安心學習,比如常見的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅持性差、厭學、抑郁等等,過度地消耗了高中生的心理資產,縱使潛能再好也得不到較大的發揮,較終學習也受到嚴重干擾。
4、“看不到希望”——根源:不了解自身潛能優勢
這類高中藝術生看不到自己有多大希望,表面在學,心中卻在放棄的邊緣。特別是許多學生藝術課還可以,在文化課上學起來特別吃力。根源于對自己能力的評價往往不客觀,僅僅因為一兩次的失敗就全盤否定自己的能力,在逆境中的抗挫折能力低,有些人甚至對自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優勢。
5、“不知道為什么而學”——根源:目標不明確
這類高中生不知道學習的真正目的是什么,多數是為父母、為老師、為考上好大學而學,對自己未來的發展更沒有思路和方向,只是隨大流,過一天算一天。需要明確目標,幫助其專業定位,給他看得見的未來,才能重新喚起學習動力。
針對高中生不同的心理狀態去進行疏導,再借以外力助力進行文化課培訓,解決學生的實際困惑。