武漢文化課培訓學校工作日常
天道無親，常予行者
——武漢英博學校管理工作小記
古賢嘗言：“雖有智慧，不如乘勢；雖有镃基，不如待時?！比欢?，對于教培行業而言，疫情等“風雨”接二連三，不期而至：近年之“時勢”可謂“舛”矣！面對困局，英博卻能穩步前行，何能如此？或許，我們可以從英博的管理工作中小窺一二——
1.領導篇：建瓴高屋，行乎諸“組”
校委會作為學校的決策層，學期伊始便博取名校管理之特色，融貫英博管理之實際，反復推榷，審慎制訂涵括“學生”“教師”“教務”“后勤”等方面的各項制度。
制度可以促規范，執行方能保質量。
英博校委會因時制宜，在全校設置若干“教學組”作為管理工作的基本抓手。相對于常規學校的“年級組”而言，英博的“教學組”明顯是“改進版”。不同于常規“年級組”的縱向結構，英博“教學組”橫向而成：它們既是相對獨立的管理單元，有著各自的管理空間；又可互為“他山”，共成并進之勢。
競爭與合作一體，特色共通識齊飛。英博“教學組”集眾美于一身，很好解決了“決策易執行難，創造性地執行更難”的管理“沉疴”！
2.教師篇：求博善喻，正人正己
英博選擇教師，無深厚功底者不用，乏豐富經驗者不用，不篤實敬業者不用。以此為標準，英博甄遴、匯聚了一支精英教師團隊。然而，“求博方始善喻”，緣此，英博教師團隊始終在學習，在進步，教師“求博”在先，課堂“喻引”在后，如此，方能如臂使指，自如春風。
正人而后正己，為師之道，要旨惟此！就大處而言，有善良之師，方多有善良之生；有學習之師，始廣有學習之生；從小處來說，師于課前至，生愧鈴后到；師有儒雅風，生罕粗俗舉。
英博制訂的“教師行為規范”，不是張貼在教師辦公室，而是高懸于學生之教室，其本即此也！
3.教務篇：圖難于其易，為大于其細
學生工作無小事，這是教育界的共識。教務工作之錯綜繁雜，酸甜苦辣，倘要盡述，雖是天人，亦恐難為！本育人之恒旨，原執行之要津，英博人很好地探索了一條破局之道，名喚“工作分解”。
“圖難于易，為大必細”，有鑒于此，英博人將浩繁的教務工作分解成了兩大板塊：曰“常規”，曰“專題”。常規工作遍賅考試、課堂、作業、考勤、紀律、衛生、內務……專題工作則是“檔案建設”“早間書聲”“小錯重罰”“作業嚴查”“考情精析”漸次而行，精彩紛呈。
常規工作，除“恒?！迸c“規范”之外，英博人還著眼于打通前勤與后勤，形成了一個多方聯動，一體量化，定時評比的格局；專題工作則取其“?！?，因實而置，循時以動，集中力量“專題”解決工作中的突出問題。
4.學生篇：德流之速，過于置郵
為糾割裂“教書”與“育人”之偏，英博人在學生管理中首重“德行”。十大校規，第一條就是“尚孝友之風，守善良之德”。圣人之憂，亦是首為“德之不修”，次始“學之不講”。
“弘德守善”“以善養人”作為英博學生管理工作的“靈魂”是體現在方方面面的，茲揀兩點，略述如后——
其一，制度制定講求“文而化之”?！靶星趭^之道”“唾擾學之舉”“惜青春之名”“秉自立之心”“神飽滿，思獨特，答踴躍，練專心，難能克，錯可免”“尊師長，友同學，言有禮，行有度，性善良，品高潔”……凡此總總，盡顯英博制度的“文化特色”。英博人告訴學生，英博的制度，不是制約，而是導引，不是冷冰，而是暖流！
其二，管理落實力求“換位思考”。管理的目的是幫助學生，習總書記談為政時曾引道家之語“圣人無常心，以百姓之心為心”，學生之管理亦然。一切站在學生角度，站在一切學生的角度，英博人本著“善者，吾善之，不善者，吾亦善之”的理念成為學生的朋友、導師，管理工作中的難點、痛點就潛跡于無形，消解于萌芽了。
孔子云：“德之流行，速于置郵而傳命?！必M止于此，德之影響，實則可至無窮，譬如，“修德”與“講學”，素來一體，古今不易！英博學子能取得學業之精進，其惟乎是？
5.后勤篇：不止保障，更尚關心
為保障到位，英博后勤人員的配備堪稱強大。后勤人員除一般學校常規配置的廚師、保潔、宿管外，英博更有一個被戲稱為“工程隊”的小組。他們諳水電、懂消防、嫻駕駛，學生在日常生活中一旦有不時之需，他們排憂解難的身影便會悄然而顯。
保障有力，只是英博后勤工作的基本要求，他們共同的理念是“關心到才叫服務到”。這從英博后勤人員常備的小物件中可見一斑：“小藥箱”“小煮鍋”“小米袋”“紅糖罐”“姜茶包”……
有這樣的一支后勤隊伍，學生于校內豈能不安身，家長在校外又怎會不安心？
是為記。
信息來源：http://www.hisoccer.cn/ 作者：武漢英博文化教育科技有限公司 日期：2021-08-28 瀏覽：1312
